Apresentação

Para compilar, estruturar e selecionar os conteúdos presentes neste volume, recorremos aos quatro volumes da Série Metodológica do Senar, os quais foram revisados entre os anos de 2020 e 2022. Adicionalmente, pesquisamos informações no website do Senar e em documentos oficiais relacionados aos cursos técnicos profissionalizantes.

Neste volume do Compêndio Semeando Saberes da Formação Técnica Profissionalizante do Senar, será abordado um estágio fundamental do processo educacional, o planejamento e a oferta de cursos técnicos profissionalizantes.

Aqui, detalharemos cada um dos principais assuntos abordados, fornecendo uma visão abrangente e aprofundada dessa etapa crucial. Clique nos títulos para conhecer mais.

Este material é uma fonte rica de conhecimento e orientação para o aprimoramento dos cursos técnicos e o desenvolvimento profissional dos estudantes. Contamos com a colaboração de todos os envolvidos nesse processo para continuarmos promovendo uma formação de excelência.

1. Planejamento e avaliação da oferta dos cursos técnicos profissionalizantes

Neste capítulo, são apresentados os processos de planejamento da oferta de cursos técnicos profissionalizantes do Senar em âmbito nacional e regional, sendo diferenciado o que cabe à Administração Central e às Administrações Regionais. Aqui são detalhadas as metodologias utilizadas para avaliar a demanda por novos cursos. São abordadas as demandas nacionais e regionais e o potencial de empregabilidade dos egressos.

1.1 As competências da Administração Central (AC) no planejamento e na avaliação da oferta

1.2 As competências das Administrações Regionais (AR) no planejamento e na avaliação da oferta

1.3 A execução da oferta dos cursos técnicos profissionalizantes

A oferta dos cursos técnicos profissionalizantes na modalidade a distância e presencial representa uma importante forma de capacitação e desenvolvimento profissional. Por meio dessa modalidade, os alunos têm a oportunidade de adquirir conhecimentos teóricos e práticos de qualidade, de acordo com suas necessidades e disponibilidade de tempo.

Na sequência, vamos apresentar os principais aspectos da execução da oferta dos cursos técnicos profissionalizantes na modalidade a distância e presencial, abordando desde a estrutura tecnológica e pedagógica até a importância do apoio e acompanhamento aos alunos ao longo do processo de aprendizagem.

Para iniciar, entenda como ocorre a execução dos cursos técnicos e de especialização técnica a distância e presencial, clicando nos ícones a seguir:

E é no Calendário Escolar que está disposto o programa de oferta curricular, segundo previsto no plano de curso, dentro do total de dias letivos, bem como as horas de trabalho escolar das unidades curriculares, designando assim a frequência obrigatória dos alunos.

Quanto aos dias letivos, são considerados como dias efetivos de trabalho escolar aqueles em que forem executadas as atividades educacionais a distância no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e as presenciais, teóricas, práticas e avaliações, exceto aqueles dias reservados à avaliação final (recuperação).

Compete à Administração Regional, conforme a sua realidade, organizar e oferecer aos novos alunos um ou mais encontros, sejam eles presenciais ou on-line, nos quais serão abordados os principais tópicos do curso. Esses encontros têm como objetivo apresentar informações como (clique nos ícones):

Fonte: Elaborado pelo autor (2023).

Para dar continuidade na apresentação dos aspectos da estrutura tecnológica e pedagógica até a importância do apoio e acompanhamento aos alunos ao longo do processo de aprendizagem nos cursos técnicos profissionalizantes na modalidade a distância e presencial, clique nos títulos.

Existe também a figura dos tutores/instrutores presenciais, que são responsáveis pela elaboração do plano de aula dos encontros presenciais, do relatório, segundo modelos norteadores disponibilizados pela Administração Central no Manual de Tutoria, assim como pelo preenchimento dos diários de classe no Sistema Integrado de Gestão Educacional (Sige).

As Coordenações Pedagógica e de Tutoria Regional são responsáveis pela conferência dos planos de aula, relatórios e diários de classe elaborados pelos tutores/instrutores presenciais, observando a compatibilidade entre os documentos, a carga horária ministrada e o conteúdo programático da unidade curricular.

1.4 Os sistemas informatizados de apoio às ofertas

A oferta de cursos técnicos profissionalizantes envolve a utilização de diversos sistemas informatizados que desempenham papéis essenciais na gestão e na execução desses cursos. Esses sistemas são fundamentais para a eficácia e o acompanhamento das atividades educacionais. Neste contexto, destacamos cinco sistemas cruciais que você poderá conferir a seguir.

1.4.1 O Ambiente Virtual de Aprendizagem de Capacitação (Ambiente de Capacitação)

O Ambiente Virtual de Aprendizagem de Capacitação (Ambiente de Capacitação) é a ferramenta informatizada mantida pela Administração Central e adotada para os cursos técnicos profissionalizantes, como instrumento de comunicação entre a Administração Central as Administrações Regionais participantes do Programa.

O AVA será atualizado frequentemente. Saiba quais são essas atualizações clicando nos ícones a seguir:

1.4.2 O Sistema de Informações da Educação Profissional (Sistec)

O Sistema de Informações da Educação Profissional (Sistec) mantido pelo Ministério da Educação (MEC) destina-se à inserção dos dados dos planos de cursos técnicos de nível médio, para fins de validade nacional dos diplomas emitidos.

1.4.3 O Sistema Integrado de Gestão Educacional (Sige)

O Sistema Integrado de Gestão Educacional (Sige) é o sistema on-line de gerenciamento das atividades escolares do aluno nos cursos de formação técnica profissionalizante do Senar.

Nesse sistema acontece:

• o registro do calendário escolar, que abrange todas as atividades obrigatórias do aluno (a distância e presencial);
• os períodos de trancamento e destrancamento;
• a desistência;
• o pedido de regime domiciliar; e
• os processos de matrícula e rematrícula.

Clique nos títulos e entenda a quais sistemas o Sige está integrado.

Nesse sistema, os agentes dos polos de apoio presencial, das unidades de ensino e das Administrações Regionais do Senar executam as atividades de acompanhamento do aluno e encontram documentos e requerimentos.

1.4.4 O Ambiente Virtual de Aprendizagem Acadêmico (AVA Acadêmico)

O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Acadêmico é a ferramenta informatizada mantida pela Administração Central como espaço principal de comunicação e realização das atividades acadêmicas virtuais relacionadas aos cursos técnicos de nível médio ofertados na modalidade a distância e presencial (híbrido).

Além dos materiais e das videoaulas, é no AVA Acadêmico que ficam dispostos conteúdos e as atividades a distância das unidades curriculares dos cursos híbridos. Além disso, no caso dos cursos EaD, é também no AVA que ocorre a avaliação a distância de cada UC.

1.4.5 Procseletivo

O sistema on-line Procseletivo tem por objetivo fazer a gestão do processo seletivo de ingresso dos alunos nos cursos de formação técnica e de especialização técnica do Senar. Nesse sistema, acontece a criação do calendário do processo seletivo para permitir a execução das seguintes etapas:

O Procseletivo é integrado ao Portal e-Tec Senar, com acesso pela Área do Candidato, o que permite a inscrição dos interessados nos cursos, e é integrado também ao Sistema de Gestão Educacional (Sige), que permite a condução do processo de integralização da matrícula do candidato aprovado.

1.5 As referências pedagógicas para a oferta dos cursos

A oferta de cursos técnicos profissionalizantes requer uma sólida estrutura pedagógica para garantir a qualidade e a eficiência do processo educacional, fornecendo diretrizes claras e estruturadas. Nesse contexto, conheça dois componentes cruciais nesse cenário: o plano de curso e os materiais didáticos. Vamos analisar como esses elementos contribuem para a excelência na educação profissional.

1.5.1 O plano de curso

A seguir, clique nos ícones para conhecer o que é apresentado no plano de curso:

Fonte: Elaborado pelo autor (2023).

O plano de curso deve ser disponibilizado a todos os agentes envolvidos no processo educacional, e é um documento que serve de base para a elaboração de outros documentos de referência, como o Guia do Tutor e o Manual do Aluno, por exemplo.

1.6 O planejamento das atividades práticas pelas Administrações Regionais

Os cursos a distância e parte dos cursos presenciais do Senar são organizados em um modelo híbrido, combinando componentes de aprendizagem on-line com aulas e avaliações presenciais. Cada curso conta com um percentual que vai de 20% a 40% de momentos presenciais, para os cursos na modalidade a distância, e de 20% de momentos on-line, para os cursos na modalidade presencial híbrida.

Além disso, os alunos têm a possibilidade de participar de aulas práticas diretamente nos parceiros estratégicos, que podem ser os Centros de Excelência, as universidades ou as propriedades rurais.

Clique nos ícones para saber o que são considerados campos da prática:

E, ainda, o deslocamento dos tutores/instrutores presenciais e dos alunos é de responsabilidade da Administração Regional, podendo valer-se para tanto da contratação de seguro contra acidentes pessoais.

1.7 Avaliação de egresso e novas oportunidades para abertura de cursos

A avaliação de egresso é uma etapa fundamental para verificar a efetividade dos cursos oferecidos pelo Senar. Por meio dessa avaliação, é possível analisar o grau de satisfação dos egressos em relação aos conhecimentos adquiridos, as habilidades desenvolvidas e a relevância dessas formações para suas carreiras.

Com base nos resultados da avaliação de egresso, a Administração Central do Senar pode direcionar esforços para aprimorar os cursos técnicos profissionalizantes, atualizando os conteúdos, introduzindo novas tecnologias e adaptando as formações às demandas do mercado de trabalho.

Além disso, a avaliação de egresso também pode fornecer informações valiosas para identificar novas oportunidades de abertura de cursos. Com base nos interesses e necessidades manifestados pelos egressos, é possível identificar áreas em que há demanda por capacitação adicional e desenvolver cursos específicos para atender a essas necessidades. Isso permite ampliar o portfólio de cursos oferecidos pelo Senar e oferecer formações mais abrangentes e especializadas.

Com um processo de avaliação contínuo e uma abordagem proativa na busca de novas oportunidades, o Senar pode continuar desempenhando um papel relevante na formação técnica profissionalizante e contribuir para o desenvolvimento do setor rural no Brasil.

Por meio dos resultados obtidos, a Administração Central e as Administrações Regionais poderão colaborar na reflexão e no planejamento de novas oportunidades de cursos, além de receber subsídios para ajustes ou revisões nos cursos existentes.

2. Infraestrutura humana, física e tecnológica

2.1 Infraestrutura humana da Administração Central e das Regionais

O Senar é administrado pela Confederação da Agricultura e Pecuária do Brasil – CNA. Clique nos títulos e saiba quais são os órgãos de direção, execução, assessoramento e fiscalização:

Ao Conselho Deliberativo, órgão da Administração Central (AC) e jurisdição em todo o território nacional, compete exercer a direção superior e a normatização das atividades do Senar, notadamente no que se refere ao planejamento, estabelecimento de diretrizes, organização, coordenação, controle e avaliação das atividades. Ele tem a seguinte composição:

Fonte: Elaborado pelo autor (2023).

O Senar é representado, em juízo ou fora dele, pelo presidente nato do Conselho Deliberativo, sendo o presidente da Confederação da Agricultura e Pecuária do Brasil (CNA), com capacidade de assumir direitos e obrigações pelo Senar, sendo seu exercício da presidência coincidente ao mandato da Diretoria da CNA.

A estrutura básica da Secretaria Executiva é a seguinte:

• Assessoria Jurídica (AJU);
• Departamento de Educação Profissional e de Promoção Social (DEPPS);
• Departamento de Administração e Finanças (DAF);
• Assessoria de Comunicação Social (ACS); e
• Departamento de Inovação e Conhecimento (DIC).

Da mesma forma que o Conselho Deliberativo, o Conselho Fiscal é tripartite, integrado por representantes:

Do governo:

• Ministério do Trabalho e Emprego (MTE);
• Ministério da Agricultura e Pecuária (Mapa); e
• Ministério da Educação (MEC).

Da classe patronal:

• Organização das Cooperativas Brasileiras (OCB).

E da classe dos trabalhadores:

• Confederação Nacional dos Trabalhadores na Agricultura (Contag).

Coube a esse colegiado elaborar o seu Regimento Interno e homologá-lo junto ao Conselho Deliberativo.

Ao Conselho Administrativo das AR compete, entre outras, a função de cumprir e fazer cumprir as diretrizes emanadas do Conselho Deliberativo.

A execução da administração do Senar, em se tratando das AR, consoante às normas estabelecidas pelo Conselho Administrativo, é de competência da Superintendência, que tem como atribuições:

Entre essas atribuições estão o ensino da formação profissional rural e a promoção social dos trabalhadores rurais e dos trabalhadores das agroindústrias que atuem exclusivamente na produção primária de origem animal e vegetal.

O Conselho Consultivo é o órgão de assessoramento do Conselho Administrativo da AR e é composto por personalidades de notório saber, ficando a escolha e o número de participantes a cargo do Conselho Administrativo.

Ao Conselho Fiscal da AR compete:

• o acompanhamento e a fiscalização da execução financeira e orçamentária da unidade de seu Estado;
• o exame e a emissão de parecer sobre as propostas de orçamento anual e plurianual;
• o balanço geral; e
• as demais demonstrações financeiras.

Ele é composto por três membros titulares indicados:

• pela Federação de Agricultura do Estado;
• pela Administração Central do Senar; e
• pela Federação dos Trabalhadores na Agricultura do Estado.

Coube a este colegiado elaborar o seu regimento interno, respeitados os princípios preestabelecidos, bem como as Normas de Funcionamento do Conselho Fiscal da Administração Central.

2.1.1 A organização administrativa, técnica e pedagógica da Administração Central

A gestão do desenvolvimento e da execução dos cursos técnicos de nível médio e especializações técnicas, na modalidade a distância e presencial, caberá à Administração Central do Senar. Confira a seguir os cargos que a compõem e suas respectivas atribuições.

Clique nos cargos para conhecer:

É essencial que você entenda cada uma dessas funções, dado que influenciam de maneira significativa toda a organização e a oferta dos cursos técnicos profissionalizantes na modalidade de ensino à distância e presencial.

2.1.2 A organização administrativa, técnica e pedagógica das Administrações Regionais

Para o desenvolvimento da oferta dos cursos, o quadro de pessoal envolvido no processo de ensino e de aprendizagem nas regionais é composto pelos agentes descritos a seguir. Clique nos cargos para conhecer cada um:

2.1.3 Os polos presenciais

A Educação a Distância (EaD) possui várias diferenças da modalidade exclusivamente presencial, não só por aquela ser um modelo de ensino-aprendizagem no qual tutor e aluno não se encontram no mesmo espaço físico e, muitas vezes, nem têm um encontro virtual; mas também em relação ao planejamento, aos processos de gestão e à mediação pedagógica.

O polo é, portanto, o local com infraestruturas física, humana e tecnológica para atendimento, socialização dos alunos, registros administrativos e realização de atividades educacionais relacionadas ao(s) curso(s). Para os cursos na modalidade a distância, esses espaços são chamados de polo de apoio presencial e para os cursos na modalidade presencial (híbrido ou exclusivo presencial) são chamados unidades de ensino.

O principal objetivo do polo de apoio presencial é ser um espaço físico para atender à comunidade escolar. Para tanto, deve possuir estruturas (humana, física e tecnológica) adequadas que suportem o quantitativo de alunos e de turmas das ofertas de cursos da instituição.

Neste regulamento os polos são designados como unidades de ensino e no artigo 10 são definidos os aspectos necessários para a criação destes:

“Art. 10. A proposta de criação de unidade de ensino deverá conter, no mínimo:

1. denominação;
2. localização;
3. estudo de demanda;
4. proposta ou projeto pedagógico, em consonância com as ofertas da unidade;
5. cursos e programas (indicar os eixos tecnológicos, áreas de atuação e modalidades; especificar cursos técnicos e de graduação tecnológica com: títulos, cargas horárias, vagas iniciais por semestre/ano e capacidade plena);
6. caracterização física (área do terreno, área construída, salas de aula, acessibilidade, biblioteca e demais ambientes);
7. prova de propriedade do imóvel, certidão de registro ou prova de cedência, comodato ou contrato de locação, com duração mínima de 5 anos;
8. alvará de funcionamento expedido pelo Município;
9. recursos humanos (pessoal docente, técnico e administrativo);
10. recursos financeiros (investimento, custeio e fontes);
11. regimento escolar ou acadêmico;
12. plano de desenvolvimento institucional (PDI), no caso de atuação no ensino superior; e
13. plano de avaliação institucional (PAI), no caso de atuação no ensino superior.”

2.1.3.1 Funções dos polos de apoio presencial

Os polos desempenham um papel essencial ao proporcionar um espaço físico para a reunião da comunidade escolar e a realização de atividades presenciais no âmbito do curso. Como tal, possuem funções multifacetadas e significativas, sendo que algumas delas estão apresentadas a seguir.

Fonte: Elaborado pelo autor (2023).

A rede de polos do Senar pode ser composta por:

• espaços próprios ou alugados pela AR;
• sindicatos rurais;
• escolas públicas e/ou privadas;
• cooperativas e empresas do setor agropecuário;
• polos da Universidade Aberta do Brasil (UAB); e
• universidades públicas e privadas.

2.1.3.2 Infraestruturas física e tecnológica

Nesta seção, vamos apresentar uma lista detalhada dos ambientes, juntamente com as composições mínimas de equipamentos necessários para cada um deles. Esta informação serve como uma base para compreender as exigências de infraestrutura requeridas.

• Infraestrutura Física

A estrutura física dos polos de apoio presencial deve ter:

Fonte: Elaborado pelo autor (2024).

• Infraestrutura Tecnológica

A infraestrutura tecnológica dos polos/unidades de ensino deve ser estruturada com base nos elementos propostos no Guia para habilitação de polo(s) de cursos a distância do Senar (2023), os quais serão detalhados a seguir. Salientamos a importância de se manter antenado quanto a possíveis modificações neste documento, seguindo as atualizações disponibilizadas pela Administração Central.

Fonte: Elaborado pelo autor (2023).

2.1.3.3 Documentos necessários para habilitação de polos

A habilitação dos polos será concedida pela Administração Central (AC) de acordo com o Regulamento para criação e oferta de cursos e programas de educação técnica e tecnológica do Senar.

Desta forma, a Administração Regional deve:

1. Enviar para a AC a Resolução de Habilitação de Polo(s) e Autorização de Curso(s) de cada polo de apoio presencial, conforme modelo que está neste documento e no Guia para habilitação de polo(s) de cursos a distância do Senar (2023), assinado pelo presidente do Conselho Administrativo (CA); e
2. A AR deve também encaminhar para AC do Senar a ficha de cadastro de cada polo conforme modelo preenchida, com fotos do local para registro junto ao MEC.

Clique aqui para acessar o modelo de Resolução para Habilitação de Polo.

Clique aqui para acessar o modelo da ficha de cadastro de polo.

2.1.3.4 A equipe necessária para a oferta dos cursos nos polos presenciais

A seguir, clique nos cargos para conhecer como é composta a estrutura funcional recomendada para a operação dos polos de apoio presencial/unidades de ensino:

2.2 Os Centros de Excelência

No caso dos centros de formação profissional e tecnológica do Senar, ou centros de excelência, a finalidade é que sejam unidades de ensino, em âmbito nacional, vocacionadas ou especializadas nas principais cadeias produtivas do agronegócio, com sede nos estados produtores.

Ademais, estes espaços funcionam também como polos de apoio presencial para cursos técnicos e superiores a distância.

Seus projetos executivos foram elaborados para atender à grande diversidade ambiental, geográfica e climática do país, garantindo a sustentabilidade ambiental, por meio do uso de recursos renováveis e econômicos, como a implantação de energias alternativas, bem como o sistema de reúso de água.

Os alunos terão acesso às boas práticas de produção e gestão, e irão adquirir competências para atender ao elevado nível de sofisticação dos processos produtivos que, hoje, exigem profissionais cada vez mais preparados, inovadores, criativos e competentes, capazes de transferir e aplicar no campo todo o conhecimento adquirido em aulas práticas e teóricas, e atuar em todo o Brasil.

3. Prospecção, divulgação e processo seletivo

A prospecção e a divulgação dos cursos técnicos profissionalizantes a distância e presencial são estratégias essenciais, planejadas pela Administração Central e compartilhadas com as Administrações Regionais para atingir um público amplo, principalmente onde há polos presenciais ativos. A colaboração entre essas instâncias é fundamental.

Quanto ao processo seletivo é necessário ter a participação de diversos agentes que precisam compreender o edital e o sistema utilizado na gestão das informações dos candidatos. Confira mais sobre esses elementos cruciais para garantir a efetividade das ações, expandindo o acesso à educação técnica de qualidade.

3.1 Prospecção e divulgação

A prospecção e a divulgação dos cursos técnicos profissionalizantes na modalidade a distância e presencial do Senar são estratégias cuidadosamente planejadas pela Administração Central e compartilhadas com as Administrações Regionais.

Dessa forma, a colaboração entre a Administração Central e as Administrações Regionais é essencial para garantir a efetividade e o sucesso da prospecção e da divulgação dos cursos técnicos profissionalizantes do Senar. Clique nos ícones a seguir para conhecer o fluxo de prospecção do processo seletivo.

Fonte: Senar (2023).

A seguir apresentamos os principais fluxos do processo de planejamento e divulgação das campanhas do Senar, no entanto, eles poderão mudar conforme as necessidades do momento. Por exemplo, para a divulgação do Processo Seletivo 2023.2, o alinhamento institucional optou pelo mote da campanha voltada a atrair potenciais candidatos, aumentar a conscientização sobre o processo seletivo e fortalecer a imagem da instituição.

Este material foi disponibilizado no site do e-Tec e em arquivo PDF para compartilhamento no WhatsApp. Para ampliar o entendimento, um áudio explicativo foi produzido, para ser enviado juntamente com o guia por WhatsApp.

Durante todo o processo, é realizado o acompanhamento diário dos dados gerais e por polo, incluindo informações sobre inscrições em cada curso e canal de entrada.

Ao mesmo tempo, as regionais podem colaborar com outras ações de divulgação e captação.

Clique sobre os títulos e confira alguns exemplos.

Em resumo, o processo de prospecção e divulgação dos cursos técnicos profissionalizantes do Senar envolve identificação do público-alvo, uso de canais de comunicação efetivos, criação de materiais atrativos, campanhas de marketing digital, participação em eventos e parcerias estratégicas. O objetivo é alcançar um público amplo, informar sobre os cursos e despertar o interesse em ingressar na formação técnica profissionalizante oferecida pelo Senar.

3.2 O processo seletivo

O processo seletivo, uma das fases de pré-operação dos cursos de formação técnica profissionalizante do Senar, consiste em um conjunto de etapas realizadas para selecionar candidatos que vão compor o quadro de alunos dos cursos.

Para a organização e a condução dessas etapas, é necessária a participação de diversos agentes que, por sua vez, precisam ter conhecimento sobre:

• o edital; e
• o sistema Procseletivo (é usado na gestão das informações dos candidatos e nas etapas que compõem todo o processo).

De forma abrangente, a operacionalização do processo seletivo contempla várias etapas na fase de pré-operação.

Clique nos balões para conhecer essas etapas.

Clique nos balões para conhecer as etapas do fluxo de operação do processo seletivo:

As etapas listadas anteriormente são desdobradas em diversas ações operacionalizadas no sistema Procseletivo por perfis específicos. São eles:

Por isso é muito importante que todos os agentes tenham os conhecimentos necessários à execução, visto que ações equivocadas nas etapas podem acarretar sanções administrativas e legais devido ao descumprimento do edital.

3.2.1 Edital e cronograma do processo seletivo

O cronograma é construído pela Administração Central, que detalha os prazos de todas as ações do processo seletivo. São elas:

• consulta às Administrações Regionais para oferta dos cursos;
• confirmação do número de vagas e polos/unidades de ensino que irão ofertar os cursos;
• elaboração do edital de cada curso;
• publicação do edital de cada curso;
• inscrições para o processo seletivo;
• envio dos regulamentos classificatórios (metodologia adotada por cada Administração Regional);
• análise documental das inscrições finalizadas (etapa I – Análise das inscrições);
• validação das inscrições válidas (antes dos recursos) dos candidatos;
• publicação da lista de inscrições válidas (antes dos recursos) dos candidatos;
• interposição de recursos;
• análise da interposição de recursos;
• validação da lista de inscrições válidas;
• publicação da lista de inscrições válidas;
• processo classificatório;
• validação da lista dos candidatos classificados (antes dos recursos);
• publicação da lista dos candidatos classificados (antes dos recursos);
• interposição de recursos;
• análise da interposição de recursos;
• validação da lista dos candidatos aprovados;
• publicação da lista dos candidatos aprovados (resultado oficial);
• realização das matrículas;
• realização das matrículas remanescentes;
• início das aulas do semestre letivo; e
• primeiro encontro presencial dos ingressantes.

Após a elaboração do cronograma, são iniciados os contatos com as regionais para verificar o interesse na oferta dos cursos e também a elaboração do edital. Em cada processo seletivo é elaborado um novo edital de acordo com o número de vagas e de polos de apoio presencial, sempre em busca de manter a redação clara e assertiva para compreensão das regras gerais do processo.

3.2.2 Inscrição de candidatos

A inscrição no processo seletivo é o primeiro passo a ser dado pelo candidato para ingressar nos cursos de formação técnica profissionalizante do Senar. Assim como as demais etapas do processo seletivo, ela é guiada pelo edital, que, além de apresentar uma série de regras referentes ao procedimento de inscrição, oferece informações gerais sobre a operação dos cursos.

Para inscrição como público prioritário, além dos documentos do ensino médio (para cursos técnicos) ou documentos de conclusão de curso técnico de nível médio (para as especializações técnicas), o candidato deve comprovar, por meio de documentação, seu vínculo com a atividade rural. Caso o candidato tenha dúvidas sobre os documentos requeridos, contará com a Administração Regional do Senar para melhor compreensão.

3.2.3 Análise da inscrição de candidatos

Após concluído o período para inscrição, será feita a análise da inscrição, que compreende as etapas listadas abaixo.

Clique nos balões para conhecer cada uma:

Essa análise é feita pelos agentes indicados pelas Administrações Regionais e consiste na verificação dos documentos enviados pelo candidato no momento da inscrição, assim como na validação da inscrição. Por norma, o candidato que anexar documentação incompleta ou ilegível no formulário de inscrição, em desacordo com o edital, terá a inscrição invalidada no processo seletivo.

3.2.4 Classificação dos candidatos

Após a divulgação da lista das inscrições válidas no Portal e-Tec Senar, é iniciado o processo classificatório, definido pelas Administrações Regionais do Senar, que compõe as seguintes ações:

Clique nos balões para conhecer cada uma.

Clique nos títulos para saber mais sobre as etapas do processo classificatório:

A entrevista poderá ser realizada de duas formas:

Independentemente da modalidade escolhida, a entrevista será conduzida de forma profissional e respeitando os critérios de avaliação estabelecidos pela instituição. Os resultados da análise documental e da entrevista serão considerados para a classificação dos candidatos e a definição dos aprovados no processo seletivo.

Cada Administração Regional do Senar determina, em seu respectivo regulamento de classificação, as etapas e os procedimentos que serão usados.

As regionais que têm adotado a entrevista como parte do processo seletivo observam uma melhora significativa no perfil dos estudantes admitidos nos cursos técnicos profissionalizantes, resultando em turmas mais comprometidas, engajadas e motivadas. Isso reflete diretamente na qualidade da formação oferecida e no sucesso dos estudantes ao longo do curso e em suas futuras carreiras profissionais.

3.2.5 Classificação

Com o término da etapa de análise e/ou entrevista, inicia a etapa de classificação dos candidatos. Esse procedimento também ocorre no sistema Procseletivo, na mesma página usada para a validação de documentos. Apenas agentes com perfil de Classificação de Inscritos podem conduzir essa atividade.

A lista dos candidatos classificados (antes dos recursos), assim como as demais listagens, é gerada no sistema Procseletivo, com o perfil Regional – Classificação de Inscritos.

A lista dos candidatos classificados será divulgada no Portal e-Tec Senar, pela Coordenação de Operações, no endereço eletrônico referente ao respectivo curso.

Quanto ao acompanhamento e à resolução de recursos, o candidato poderá solicitar apenas um recurso em cada etapa do processo (da Análise das Inscrições e da Classificação dos Candidatos, conforme edital publicado). O agente responsável deverá avaliar cada recurso, deferi-lo ou indeferi-lo, por meio do sistema Procseletivo.

A lista dos candidatos aprovados (pós-recursos) será divulgada no Portal e-Tec Senar, no endereço eletrônico referente ao respectivo curso, em data estabelecida no edital. Assim como as demais, ela também é publicada em PDF, o que permite o download ou busca em tela.

Não é publicada a listagem de candidatos em espera (vagas remanescentes).

Devido à Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais, opta-se por não divulgar o CPF dos candidatos que realizaram a inscrição.

3.2.6 Matrícula

A matrícula do candidato deve ser feita presencialmente na secretaria escolar do polo de apoio presencial em que o candidato concorreu à vaga disponibilizada e foi aprovado em prazo estabelecido no edital do processo seletivo, com a documentação requerida.

Veja a seguir qual é o processo para a matrícula clicando nos ícones:

Fonte: Senar (2023).

Nos cursos técnicos de nível médio, a distância e presencial, a matrícula ocorrerá em todas as unidades curriculares do Módulo Básico ofertado no primeiro semestre letivo.

A rematrícula de todos os estudantes ativos regulares e dependentes é feita automaticamente por meio do Sige. Qualquer estudante inapto a ser rematriculado ficará na lista de pendência de rematrícula para que a Administração Regional analise os casos e resolva as pendências indicadas no sistema.

4. Seleção dos cenários de aprendizagem

A seleção de locais para as atividades práticas nos cursos técnicos profissionalizantes do Senar desempenha um papel fundamental na formação dos estudantes, estabelecendo a ponte entre a teoria e a prática.

Neste contexto, a Administração Regional desempenha um papel crucial na escolha dos locais, considerando, critérios como a relevância para o tema do curso, a segurança, a acessibilidade e a disponibilidade de recursos adequados. Além disso, a colaboração com a comunidade local e o diálogo entre as Administrações Regionais e a Administração Central fortalecem a busca por locais de excelência, enriquecendo a experiência educacional e preparando os alunos para o sucesso em suas carreiras.

4.1 Seleção de locais para as atividades práticas

Cada um dos diferentes cursos técnicos profissionalizantes do Senar possui uma carga horária que deverá ser dedicada a atividades presenciais. Vale lembrar que a regra da carga horária é dada pela definição do Calendário no Sige, que impõe o registro de acordo com o percentual definido no sistema. Estas atividades devem ser realizadas no polo de ensino e preferencialmente em espaços de aplicação prática dos conhecimentos e que aqui passamos a chamar de cenários de aprendizagem.

A seleção adequada desses cenários é essencial para maximizar o potencial educacional e o engajamento dos estudantes.

O contato com o contexto da prática irá permitir aos estudantes vivenciar em primeira mão os desafios e as oportunidades das profissões que escolheram, dando-lhes a oportunidade de lidar com situações reais que podem encontrar em suas futuras carreiras.

Isso envolve considerar cuidadosamente os aspectos relacionados às pessoas, à infraestrutura, às tecnologias e aos locais adequados para as atividades práticas e de campo, a fim de proporcionar uma experiência educacional completa e enriquecedora para os alunos.

A seguir detalhamos os critérios que a Administração Regional deve levar em consideração no momento de escolha do local no qual será realizada a prática. Cabe destacar que um curso poderá ter um ou mais locais.

Clique nos títulos e confira.

É de extrema importância que o tutor/instrutor presencial elabore um plano de ação detalhado para cada uma das visitas planejadas e suas respectivas atividades, e os estudantes devem ser informados antecipadamente sobre as atividades que serão realizadas durante essas visitas.

Dessa forma, os estudantes podem se preparar de forma adequada e aproveitar ao máximo esse momento enriquecedor no processo de ensino e aprendizagem.

Ao compartilhar antecipadamente o plano de ação com os estudantes, eles terão a oportunidade de se preparar adequadamente. Isso pode envolver a revisão dos conceitos teóricos relacionados às atividades a serem realizadas, a coleta de materiais ou equipamentos necessários, a pesquisa prévia sobre o local a ser visitado e a formulação de perguntas ou questões a serem abordadas durante a visita.

Ao conectar os conceitos teóricos aprendidos nas aulas e avaliações presencias e a distância (de acordo com a modalidade do curso), com a prática no mundo real, os cenários de aprendizagem oferecem uma oportunidade única, como é possível visualizar no infográfico a seguir:

Quanto aos cenários de aprendizagem, oferecerem aos estudantes a oportunidade de interagir com profissionais experientes, seja por meio de visitas a empresas, propriedades rurais ou colaborações com instituições parceiras, é uma troca extremamente valiosa, permitindo ao aluno aprender com a experiência dos profissionais e estabelecer conexões relevantes para suas futuras carreiras.

Essa abordagem não apenas fortalece o aprendizado, mas também promove a confiança e o engajamento, garantindo que os alunos estejam preparados para ter sucesso em suas profissões escolhidas.

As Administrações Regionais podem adotar algumas dicas práticas para se planejar e pesquisar os locais das aulas práticas dos cursos técnicos profissionalizantes antes do início da sua oferta. Estas mesmas dicas podem servir para a abertura de polos presenciais/unidades de ensino.

Confira algumas sugestões clicando nos ícones:

5. Certificação e diplomação

Nesse capítulo, exploraremos a emissão de certificados e diplomas, cruciais na educação técnica. Os alunos que finalizam com êxito todos os componentes curriculares, incluindo o TCC, e comprovam a conclusão do ensino médio, recebem um diploma nacionalmente válido, além também de conquistarem as certificações intermediárias.

Para os cursos de especialização técnica, os alunos que finalizam com êxito todos os componentes curriculares, incluindo o TCC (artigo científico), e comprovam a conclusão de curso técnico de nível médio ou graduação necessária, recebem um diploma nacionalmente válido. Abordaremos ainda como as cerimônias de entrega de diplomas celebram conquistas e fortalecem laços entre a instituição, os alunos e as famílias.

5.1 A expedição de certificados parciais e do diploma

O diploma será registrado pela Unidade Escolar do Senar e terá validade nacional. O estudante que não comprovar a conclusão do ensino médio à época da conclusão dos módulos/TCC da Habilitação Profissional Técnica receberá certificado de Qualificação Profissional Técnica, estando a expedição do diploma condicionado à apresentação do documento comprobatório de conclusão de ensino médio em qualquer época. Estes regramentos de aprovação para emissão e registro de diplomas são aplicáveis às especializações técnicas ofertadas.

A certificação e diplomação dos cursos técnicos profissionalizantes do Senar envolvem algumas etapas e requisitos importantes e os estudantes precisam cumprir as seguintes condições. Clique nos títulos para conhecer.

Quanto ao processo de certificação e diplomação, ele ocorre da seguinte forma:

É importante ressaltar que todas as etapas do processo de certificação e diplomação são acompanhadas e gerenciadas pelas equipes responsáveis pela educação e pela administração dos cursos técnicos profissionalizantes do Senar. O objetivo é garantir que os estudantes recebam o reconhecimento adequado por sua formação e estejam preparados para ingressar no mercado de trabalho com as competências necessárias para o exercício profissional.

6. Formação inicial e continuada dos profissionais que atuam nas ofertas

Veremos agora informações sobre a formação inicial e continuada dos profissionais que atuam na oferta dos cursos técnicos e especializações técnicas e o quanto ela é de extrema importância para assegurar a qualidade e a excelência do ensino.

Para isso, são desenvolvidas ações de formação que abrangem tutores/instrutores, coordenadores e secretários, visando à capacitação e ao aprimoramento pedagógico desses profissionais. A formação inicial busca fornecer as bases teóricas e práticas necessárias para o desempenho de suas funções, enquanto a formação continuada visa atualizá-los e aprofundar os conhecimentos ao longo do tempo.

Essa formação inclui a apresentação do Senar, a metodologia de ensino dos cursos técnicos profissionalizantes, o uso de recursos tecnológicos, as etapas presenciais e a distância, o planejamento da etapa presencial no polo e nos locais de prática, o preenchimento de relatórios e planos, bem como todas as orientações necessárias sobre os processos de contratação e pagamento.

As Administrações Regionais têm um papel fundamental na formação inicial e continuada dos tutores/instrutores presenciais e dos profissionais que atuam nos polos de apoio presencial/unidades de ensino dos cursos técnicos profissionalizantes do Senar.

A seguir, é possível conhecer quais são os diferentes tipos de formação que podem ser oferecidos pelas regionais.

O objetivo é fortalecer as habilidades pedagógicas dos tutores/instrutores presenciais e dos demais profissionais envolvidos na oferta dos cursos, para poderem proporcionar uma experiência de aprendizagem de qualidade aos estudantes.

Além da capacitação pedagógica também são ofertados treinamentos em ferramentas tecnológicas. Como os cursos são oferecidos na modalidade a distância e presencial, é essencial que os tutores/instrutores presenciais e os profissionais que atuam nos polos/unidades de ensino estejam familiarizados com as ferramentas tecnológicas utilizadas no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e em outras plataformas on-line.

Outro tipo de formação ofertado é quanto ao desenvolvimento de habilidades socioemocionais, pois, além de desenvolver as competências técnicas e pedagógicas, é importante fortalecer as habilidades socioemocionais de todos os profissionais. Isso inclui (clique nos ícones):

Fonte: Elaborado pelo autor (2023).

Essas habilidades são essenciais para estabelecer um ambiente de aprendizagem acolhedor, motivador e propício ao desenvolvimento dos estudantes.

E, por fim, temos a formação de atualização sobre legislação e normas. É fundamental que os tutores/instrutores presenciais e as pessoas dos polos de apoio/unidades de ensino estejam atualizados sobre a legislação e normas que regem a educação profissional e específicas do setor em que os cursos são oferecidos.

Essa formação permite que os profissionais atuem conforme as diretrizes e exigências legais, garantindo a qualidade e a conformidade dos cursos oferecidos.

O objetivo é proporcionar uma capacitação abrangente e contínua, que contribua para a excelência na oferta dos cursos técnicos profissionalizantes do Senar, por isso a Administração Central dará o apoio necessário para que as Administrações Regionais ofereçam as formações iniciais e continuadas para seus profissionais.

Nesta formação os tutores a distância também recebem orientações como:

• realizar o processo de mediação didático-pedagógica no ambiente virtual de aprendizagem; e
• fazer a correção e o envio de feedback qualitativo nas avaliações a distância, dissertativas e nos fóruns de discussão.

Aos tutores a distância também é apresentado um plano de capacitação de tutores, para fortalecer ainda mais o processo formativo desses profissionais que atuarão ao longo de cada UC, no ambiente virtual de aprendizagem. Esta formação é de responsabilidade da Administração Central.

Dessa forma, o Senar busca garantir que os profissionais que atuam na oferta dos cursos técnicos profissionalizantes estejam preparados e atualizados, oferecendo um ensino de qualidade e proporcionando uma experiência de aprendizado enriquecedora para os estudantes. A formação inicial e continuada dos profissionais é um pilar fundamental para o sucesso e a excelência dos cursos ofertados.

6.1 O Ambiente Virtual de Aprendizagem de Capacitação (Ambiente de Capacitação)

Como já mencionamos ao longo deste volume, o Senar mantém ativo um ambiente de formação e capacitação, chamado de AVA Capacitação, que é a ferramenta informatizada mantida pela Administração Central e adotada para os cursos técnicos profissionalizantes, como instrumento de comunicação entre a Administração Central as Administrações Regionais participantes do Programa.

O AVA será constantemente atualizado com (clique nas setas):

Fonte: Elaborado pelo autor (2023).

6.2 Formação continuada no Senar

No ano de 2023, além dos seis workshops presenciais realizados pela Administração Central e pelas Administrações Regionais para o alinhamento das ações e escuta da realidade de cada regional, o Senar vai lançar em sua plataforma de formação o curso:

O curso apresentará como são organizados os cursos de formação técnica profissionalizante do Senar. Serão apresentados as diretrizes, as atividades, os agentes e os sistemas que perpassam os cursos. Além disso, o curso vai detalhar as etapas de processo seletivo, matrícula e rematrícula.

6.3 Saiba mais

Nessa seção são sugeridas leituras complementares para aprimorar o conhecimento quanto a assuntos de formação continuada dos profissionais que atuam nas ofertas dos cursos técnicos profissionalizantes do Senar.

7. Mapeamento de novas oportunidades, parcerias e inovações

O Senar reconhece que o cenário profissional está em constante evolução, impulsionado por mudanças tecnológicas, inovações e transformações nos setores produtivos e o setor rural é parte deste meio.

Para atender a essas demandas em constante mutação, o Senar adota uma abordagem proativa ao realizar pesquisas de mercado, análise de tendências e diálogos com diversos atores envolvidos, como empresas, associações, sindicatos, órgãos governamentais e profissionais do setor rural.

Com base nas informações e nos insights obtidos por meio do mapeamento, o Senar busca criar novos cursos técnicos e especializações técnicas que estejam alinhados com as necessidades e tendências identificadas. Essa abordagem proativa permite antecipar as demandas do mercado de trabalho e oferecer aos estudantes oportunidades de formação relevantes e com alta empregabilidade.

Ao identificar áreas promissoras e emergentes, o Senar pode desenvolver cursos técnicos profissionalizantes que abrangem conhecimentos e habilidades específicas necessários para essas áreas.

As Administrações Regionais desempenham um papel crucial no mapeamento de novas oportunidades de cursos técnicos profissionalizantes do Senar, pois atuam de forma direta com o setor rural. Por meio de uma análise detalhada das demandas e necessidades do mercado de trabalho em suas respectivas regiões, as regionais podem identificar áreas promissoras e emergentes que demandam profissionais qualificados.

Clique nos ícones para conhecer quais etapas envolvem esse mapeamento.

Fonte: Elaborado pelo autor (2023).

As regiões têm a possibilidade de sugerir a criação de novos cursos técnicos profissionalizantes que estejam alinhados com as demandas atuais e futuras do mercado. As regionais ampliam a oferta de cursos para atender às necessidades de cada região, oferecendo oportunidades de formação relevante e alta empregabilidade.

O mapeamento de novas oportunidades é uma abordagem estratégica adotada pelo Senar para identificar áreas promissoras e emergentes, bem como as necessidades do mercado de trabalho.

Por meio dessas parcerias, o Senar pode contar com a expertise, os conhecimentos e os recursos complementares das instituições parceiras. Isso resulta em uma formação mais completa, que abrange não apenas os conteúdos teóricos e técnicos, mas também as melhores práticas e experiências do mercado.

Essa experiência prática é fundamental para complementar a formação teórica e preparar os estudantes para os desafios do mercado de trabalho.

É importante ressaltar que as parcerias não se limitam apenas à troca de conhecimentos e recursos. Elas também podem envolver o desenvolvimento conjunto de programas de capacitação, a realização de eventos, palestras e workshops, bem como a participação em projetos de pesquisa e inovação. Essas iniciativas fortalecem a relação entre o Senar e seus parceiros, contribuindo para a melhoria contínua da formação profissional oferecida.

No que diz respeito ao mapeamento de novas oportunidades, destaca-se também a busca por inovações no contexto dos cursos técnicos profissionalizantes do Senar. Reconhecendo a importância de se manter atualizado em relação às novas tecnologias, metodologias educacionais e práticas pedagógicas inovadoras, o Senar dedica-se a incorporar essas inovações em sua oferta de formação profissional.

Uma das formas de incorporar inovações nos cursos é por meio do uso de tecnologias educacionais. Isso inclui:

• recursos digitais;
• plataformas on-line de aprendizagem; e
• ferramentas interativas e outros recursos tecnológicos.

Essas tecnologias oferecem vantagens como maior interatividade, flexibilidade de acesso aos materiais e recursos educacionais, personalização do aprendizado e possibilidade de aprendizagem colaborativa. Além disso, o Senar busca identificar e adotar práticas pedagógicas inovadoras que promovam um ambiente de aprendizagem estimulante e eficiente, como, por exemplo:

Por meio dessas abordagens, os estudantes são desafiados a pensar criticamente, desenvolver habilidades práticas e estar preparados para enfrentar os desafios do mercado de trabalho.

As Administrações Regionais podem colaborar com a inovação na oferta de cursos técnicos profissionalizantes por meio de diversas ações e estratégias. Algumas possibilidades incluem:

Clique nos títulos para conhecer:

Essas são algumas formas pelas quais as Administrações Regionais podem colaborar com a inovação na oferta de cursos técnicos profissionalizantes.

Ao adotar uma abordagem proativa, promovendo parcerias estratégicas, capacitando profissionais e estimulando a criatividade, as Administrações Regionais podem impulsionar a inovação nos cursos, tornando-os mais relevantes, dinâmicos e alinhados às demandas do mercado de trabalho. É importante destacar que a Administração Central estimula e é parceira neste processo de melhoria contínua.

Encerramento

No encerramento deste volume sobre Execução da oferta dos cursos técnicos profissionalizantes, apresentamos um abrangente panorama, desde a avaliação das demandas, a infraestrutura necessária e a seleção de cenários de aprendizagem até os processos seletivos, certificação, formação dos profissionais e busca por inovações. Este trabalho demonstra um compromisso contínuo com a excelência no fornecimento de educação técnica profissional. Mediante parcerias, atualizações constantes e atenção às necessidades do mercado, o Senar se posiciona para continuar oferecendo cursos técnicos e especializações técnicas relevantes e alinhados às necessidades do setor, contribuindo para o crescimento da formação profissional no Brasil.

Referências

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução n. 1, de 5 de janeiro de 2021. Diário Oficial da União, Brasília, 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº1, de 05 de janeiro de 2021. Brasília: MEC, 2021. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=167931-rcp001-21&category_slug=janeiro-2021-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 05 jun. 2024.

Senar – Serviço Nacional de Aprendizagem Rural. Resolução n. 034/12. Regulamento para criação e oferta de cursos e programas Senar de educação técnica e tecnológica. Estabelece diretrizes, normas e procedimentos para criação e oferta de cursos e programas de Educação Técnica e Tecnológica. 15 de março de 2012.

Senar – Serviço Nacional de Aprendizagem Rural. Curso técnico EaD Senar: Processo Seletivo, (Re)matrícula e Novo Período Letivo/Serviço Nacional de Aprendizagem Rural. Brasília, DF: Senar, 2023.